Human Perception Viewed as a…
http://www.youtube.com/watch?v=AXGxZUno5qY

GTAC 2011 Angular
http://www.youtube.com/watch?v=gQclnI_8Vmg

GTAC 2011 Lightning Talks II (Web Testing)
http://www.youtube.com/watch?v=bU5lb32EY8s

GTAC 2011 The Latest in Google Test
http://www.youtube.com/watch?v=fQtBrmUU8Uk

GTAC 2011 WebDriver
http://www.youtube.com/watch?v=OsNkcUq0veI

GTAC 2011 Browser Automation with…
http://www.youtube.com/watch?v=eXJdgTz8LwQ

GTAC 2011 Lightning Talks I
http://www.youtube.com/watch?v=h7kk-WdiPy0

GTAC 2011 Keynote – How Hackers See…
http://www.youtube.com/watch?v=onpxOG3TrWg

GTAC 2011 Developing and…
http://www.youtube.com/watch?v=olyxa0LVtiI

GTAC 2011 Web Consistency Testing
http://www.youtube.com/watch?v=_6fV-6eMSUM

GTAC 2011 Keynote – Part the Clouds and…
http://www.youtube.com/watch?v=nXIA3VYN1To

GTAC 2011 BidiChecker
http://www.youtube.com/watch?v=dTrzDFP8yVg

GTAC 2011 Automating Hadoop
http://www.youtube.com/watch?v=eUcej07dGu4

GTAC 2011 How to Hit a Moving Target in…
http://www.youtube.com/watch?v=Q2fUFSdUq20

GTAC 2011 Opening Keynote Address
http://www.youtube.com/watch?v=X1jWe5rOu3g

The Cherokee Nation and Internet
http://www.youtube.com/watch?v=HsP9YP30dlc

Haskell Amuse-Bouche
http://www.youtube.com/watch?v=b9FagOVqxmI

Jürgen Schmidhuber at AGI-2011 Fast…
http://www.youtube.com/watch?v=rkCNbi26Hds

Zen and the Brain
http://www.youtube.com/watch?v=vEIXijQctlQ

The full explanation here:
http://www.bbc.co.uk/blogs/bbcinternet/2011/06/changes_to_bbc_hd_channels_on.html

The new location here:
Satellite: Astra 2D tp.50
Frequency: 10,847MHz (vertical polarity)
Modulation: DVB-S2, QPSK
Symbol Rate: 23.0
FEC: 8/9

For example, Twitter and Digg are going Cassandra‘s way – as Facebook did.

(1) After installing the application, run it ONCE, so that it can write the configuration file.

Then close the application and open the corresponding XML code at

C:\Users\<your user name>\AppData\Roaming\NASA\World Wind\1.4.0.0\WorldWind.xml

The purpose of editing the XML is one setting alone: the cache folder location.

In my system the default, otherwise uneditable, location was

<CachePath>C:\wp\geo\nasaww\Cache</CachePath>

but I wanted it to be something else in a different hard drive, because I use many GBs of cache packs, that consists of one million+ JPGs, that are just too many for I what I think there should exist in the system disk.

(2) Some valueable shortcuts are

ALT+Q for the GUI (Graphical User Interface) for the settings;

CTRL+H for the download progress manager, very useful to check if there is communication going on, or if the tiles are coming from the cache.

(3) Some useful URLs are

http://worldwind.arc.nasa.gov/download.html – the main download site;

http://forum.worldwindcentral.com/index.php – the main WorldWind community forum, I think;

http://www.worldwinddata.com/ for *OLD* cache packs;

*carefully* browse NASA’s

arc.nasa.gov

machines to find the very latest cache packs.

To find which NASA’s sub-domains you should search, use a http proxy between Worldwind and the Internet and observe the traffic. For example, I am observing the planet Venus and one tile just came from:

http://worldwind25.arc.nasa.gov/venus/venus.aspx?T=fmap-color&L=1&X=5&Y=2

They are dumbing down users, thinking that users will be better served if not aware of all the URL’s details. This rises a security risk, obfuscates browsing, makes learning the WWW structure less trivial for newcomers, and it simply trashes the underlying technology fundamentals.

Not acceptable!

Fortunately there is a way to get your full URL back:

(1) at the address bar type

opera:config

(2) pick the “show all” check box

(3) do CTRL^F (find) for the text “show full URL“

(4) once found, check the corresponding check box

(5) pick save

It is done.

http://www.imdb.com/title/tt1020530/

I was expecting an intense movie and indeed it was. Labelled as of the horror genre, it could be more precisely classified as a torture sick flic, with a twist. The twist is that the torturers are british children and the victims are a young couple, with a life project, that is going to end at “Eden Lake”, a beautiful location, where you would never expect bad things to happen.

So is this introduction a spoiler? It is not. The movie is promoted giving away this much, so most viewers know what to expect. However, because “horror” is also about suspense and surprise, I was disappointed that the movie came short on both, particularly regarding the ending chapter.

I usually appreciate “sad endings”, because in horror movies, once things start turning less bad for the leading “good” characters, the trend tends to hold, up to a previewable end.

The same goes for Eden Lake, but this time I would have appreciated a “happy ending”!, because of its surprise effect: the unfortunate young couple gets into trouble very early on… and that is it. It is a very “heavy” movie, that doesn’t uplift a person in any possible way. Quite an experience.

One workaround is to explicitly map some dummy extension, to the EXE that you want to use as the CGI application.
For example, map “.CSX” to the executable that is the output of your C# CGI solution.

The HTML that needs to invoke the CGI, must invoke the dummy (zero bytes) .CSX file, because invoking the .EXE would produce the IIS problem already mentioned.

In order to do the “.CSX” <—> “CGI.EXE” mapping, (1) create one server side directory (virtual or not) to hold the C# CGI solutions.

The picture below shows that, in some computer, the “\cgi-bin\cgi_cs” folder was chosen to hold the C# executables.

After (1), make sure that you (2) create an “IIS application” for the folder, having execute permissions for BOTH script and executables.

Once the application is created, it is possible to configure it. So, (3) click the configuration button.

(4) The relevant tab in “application configuration” is the “mappings” tab. Here, click the “Add” button. This operation is the way to build the aforementioned “.CSX” <—> “CGI.EXE” relation.

(5) In the “mapping” dialog, browse to the C# .EXE file that is intended to run as a CGI; then type “.CSX” as the extension; then you can uncheck the “check that file exists” option and, finally, press the OK button.

If the OK button is dimmed/grayed/not enabled, just click once on the executable textbox!

(6) After this, the “application configuration” dialog box should list the “.CSX” extension at the bottom.

In order to use the new mapping, restart (stop, then start) the IIS web server.

Having done these six steps, all that is left is to code the right invocation of the CGI. For example, if using forms and its action attribute, point the action to some empty .CSX file.

To build an empty CGI.CSX file, go to the “command prompt” and type “copy con cgi.csx”, followed by ENTER, followed by CTRL+Z (which is the end-of-file character).

Cheguei ao evento ITeach, pelas 13:55, tendo logo encontrado Vitor Santos – Gestor de Programas Académicos de Ciência dos Computadores da Microsoft Portugal – e o Professor Brasileiro Flávio Soares Silva, do Laboratório de Lógica, Inteligência Artificial e Métodos Formais, da Universidade de São Paulo, que faria a terceira apresentação do dia.

Foi com o Professor Flávio Silva e, depois, com docentes do Instituto Politécnico de Beja – Luís Garcia e João Barros – que fiquei até ao início das sessões.

A primeira pessoa a falar foi João Oliveira, Director da Unidade de Negócio de Desenvolvimento e Plataformas, da Microsoft Portugal. Agradeceu a presença de todos e fez um resumo do que iria ocorrer ao longo da tarde, até às 18 horas.

O segundo interveniente foi Mauricio Ulargui, o espanhol “Academic Director for Microsoft EMEA”; ou seja, o responsável #1 da Microsoft para a relação com a “Academia”, na Europa, no Médio-Oriente e em África (EMEA = Europe Middle-East and Africa). Bill Gates desempenha hoje as mesmas funções, nos EUA. Ulargui, com um sotaque exótico, falou em inglês sobre o interesse da Microsoft pela educação. Numa só frase, “é um interesse estratégico”. As empresas cujo domínio é apenas suportado pela liderança do seu produto/serviço tendem a ser rapidamente substituidas por outras, mercê dos ciclos de produto e da natureza da inovação.

 Uma empresa pode sustentar uma posição de liderança, por redes de parceriais. Por exemplo, a Microsoft não vende nem suporta directamente os seus produtos: fá-lo por intermédio de parceiros de negócio.
Na Educação, a Microsoft vê nas escolas parceiros que “sabem como” (know-how), mas que podem necessitar de apoios diversos, do financiamento à facilitação no acesso a recursos e contactos com outras organizações.

É essa simbiose Microsoft-ensino, que o programa ITeach objectiva intensificar e elevar, por exemplo, na forma de cursos e materiais de apoio pedagógico.
Outras iniciativas relacionadas são:

http://msdn.microsoft.com/academic/ – developers’ network;
http://imaginecup.com – concursos para estudantes;
http://student-partners.com – programa, para estudantes, mas que não inclui Portugal;
e mais, consultáveis a partir de http://www.microsoft.com/education/.

A terceira pessoa a falar foi Flávio Silva. Esta foi a primeira apresentação não-Microsoft. Flávio Silva falou do problema da “quebra de atractividade dos cursos de Informática e Computação, a nível global”. Este problema está identificado: na sua escola: “há 3 anos havia 60 candidatos por vaga, agora há menos de 30…”. A tendência parece ser global: “o mesmo ocorre nos EUA e na Europa”. Não são compreendidas as causa do fenómeno, aparentemente paradoxal, no contexto de uma sociedade cada vez mais intensa, do ponto de vista da tecnologia, da computação e da automação.

Foi então formulada uma recta de hipóteses explicativas:
- no extremo esquerdo situa-se um desínteresse acentuado dos candidatos pela tecnologia/Informática/automação;
- no extremo direito situa-se uma total desadequação, da forma de ensinar.

Flávio Silva argumentou que as explicações se situarão entre os extremos.

Explicou então como a sua escola tem procurado contrariar a tendência. Basicamente, em vez de fazer “chover” matéria sobre os alunos, primeiro cria-se-lhes a necessidade; isto é, os alunos têm que resolver problemas que lhes façam sentir carências em matérias, comummente associadas a adjectivos como “chatas”, “inúteis” e/ou “difíceis”.
Este esforço tem sido aplicado em licenciaturas e em mestrados, com “algum sucesso”, recorrendo a videojogos: os alunos sentem-se motivados pela vertente lúdica do videojogo e estudam com prazer matérias sem as quais o videojogo não poderia ser concebido, como lógica para inteligência artificial, álgebra para gráficos e física para a credibilidade nos movimentos. 

Depois do intervalo “para café”, falou António Bob Santos, da CNEL (Coordenação Nacional da Estratégia de Lisboa), ou seja a entidade coordenadora do “Plano Tecnológico” para Portugal.

Foi uma apresentação em que o MICrofone não funcionou, prejudicada por algum bla bla de fundo. O tema era de grande interesse: uma aferição de Portugal, em termos de qualificações escolares, relativamente a outros países da Europa, recorrendo a gráficos da UE (União Europeia) a 15 e, outras vezes, a gráficos da UE «alargada».

Para além das qualificações, a aferição abrangeu assuntos relacionáveis, como a penetração da Internet de banda larga.

Sobre estas matérias de Economia do Conhecimento e de Políticas Públicas de Comunicações, este site publica os seguintes recursos:

Internet e Economia do Conhecimento

Tarifa Plana

Os estudos apresentados parecem sugerir uma divergência entre o diagnóstico e a acção: em Portugal, desce o investimento público em educação superior, principalmente quando os cursos têm menos procura. Como muitos cursos com pouca procura são cursos tecnológicos, isto significa uma admissão de “é importante qualificarmos a população para a Economia da Informação”, mas uma decisão de “não há dinheiro para cursos tecnológicos, se não tiverem procura”…

Por fim, falou o professor Pedro Guerreiro, da FCT-UNL (Faculdade de Ciências e Tecnologia – Universidade Nova de Lisboa). Reconhecido como uma pessoa estimulante, sempre esforçada em motivar a audiência, Pedro Guerreiro conversou sobre boas práticas pedagógicas, no ensino de disciplinas como Programação, Fundamentos de Programação e afins.

Algumas das suas sugestões passam pelo (1) recurso a ferramentas como Moodle (um Course Management System), para a criação de uma comunidade escolar online, e (2) Mooshack (um classificador automático de programas de computador, como certos ou errados, em função das saídas que escrevem para ficheiro, relativamente a um ficheiro de respostas certas).

Também foi recomendada a participação em concursos de programação e apresentado um ranking dos “melhores programadores”, dominado por pessoas de países como Polónia e Rússia…

Não foi discutido o que é um “bom programador”.

 João Oliveira encerraria a sessão, com agradecimentos aos oradores e à assistência.

Foi proveitoso.

Os slides utilizados por cada um dos oradores deverão ser publicados no ITeach.pt.